AKTIVITI 13 : TUGASAN 4 MINI KT

Tajuk : Grafik dan Video Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Di dalam Kelas.

KERANGKA TEORITIKAL

1) TEORI VYGOTSKY

• Menggunakan faktor transmisi sosial iaitu belajar daripada orang lain. Kami mengaplikasikannya di dalam mini kajian tindakan kami dengan menggunakan grafik atau video kepada pelajar berkenaan sesuatu matapelajaran (Bahasa Melayu, matematik dan Kemahiran Hidup) supaya mereka dapat melihat sesuatu situasi agar mereka dapat belajar melalui orang lain atau video tersebut. 
• Membuat pelajar belajar melalui penerokaan, menguji dan memerhati dan akhirnya menyusun maklumat. pelajar akan melihat dan meneroka grafik atau gambar yang ditunjukkan oleh guru, menguji serta memerhatikannya untuk lebih memahami apa yang diajarkan oleh guru.
• Mengaplikasikan adaptasi dan equilibrasi. Adaptasi diaplikasikan dengan pelajar menggunakan pengetahuan sedia ada atau melalui grafik atau gambar tersebut, pelajar dapat memahami sesuatu fenomena/ situasi/matapelajaran tersebut. Kemudian mereka dikehendaki mengubahsuai dan memperkembangkan lagi pemikiran atau pengetahuan mereka supaya mereka dapat mengaplikasikannya ke dalam kehidupan sebenar.(equilibrasi)

KERANGKA OPERATIONAL


Di dalam kajian kami, kami menggunakan kombinasi lambang-lambang, gambar-gambar, simbol, huruf,angka,perkataan,lukisan, lakaran yang dijadikan satu media untuk memberikan konsep dalam menyampaikan maklumat kepada pelajar melalui proses pengajaran dan pembelajaran.

Definisi grafik

• Grafik ialah kombinasi lambang-lambang, gambar-gambar, simbol, huruf,angka,perkataan,lukisan, lakaran yang dijadikan satu media untuk memberikan konsep dan idea daripada pengirim kepada sasarannya dalam proses penyampaian maklumat.
• Grafik ialah bahan yang dilukis sebagai karangan visual. Ia dapat memberikan satu atau lebih keterangan visual. Perkataan grafik berasal daripada perkataan "graphikos" yang bererti lukisan. Graphier pula ialah perbuatan dan ertinya menulis dengan perkataan.

Kepentingan Grafik Dalam Pendidikan

• Grafik penting untuk menyediakan bahan-bahan pandangan (visual) yang sangat penting untuk menyampaikan sesuatu mesej dengan jelas.

Ciri-ciri Grafik Yang Berkesan

• Mudah dan jelas di baca dan difahami.
• Mesej dapat ditafsir tanpa terlalu bersusah payah.
• Mendorong interaksi yang aktif antara pelajar, guru dan maksud yang terdapat di dalam visual.
• Membantu menfokuskan perhatian kepada maksud yang terdapat di dalam visual.

KERANGKA KONSEPTUAL

AKTIVITI 12 : PEMURNIAN

Setelah di murnikan, kami telah menukar tajuk daripada "PENGGUNAAN GRAFIK DAN VIDEO DAN SUBJEK BAHASA MELAYU, MATEMATIK DAN KEMAHIRAN HIDUP" kepada "GRAFIK DAN VIDEO DALAM PROSES PnP DI DALAM KELAS"..

Kami juga membuang perkataan matapelajaran yang akan kami nilai kepada proses PnP kerana ianya lebih jelas dan umum.

Tajuk :

“Grafik Dan Video Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran Di Dalam bilik Darjah.”

.:: PERMASALAHAN KAJIAN ::.

Cara pengajaran Bahasa Melayu, Matematik dan Kemahiran Hidup yang konvensional agak membosankan pelajar. Kebiasaannya guru memperbetulkan kesalahan yang dibuat oleh pelajar di dalam buku kerja dan hanya pelajar pelajar tersebut sahaja yang mengetahui kesalahan yang telah dilakukan. Jadi, dengan menggunakan grafik dan gambar menjadikan pengajaran lebih menarik dan merangsang deria penglihatan, pendengaran serta minda pelajar. Pembelajaran lebih bersifat perbincangan dan disertakan dengan grafik-grafik menarik supaya pelajar tidak mudah bosan.

.:: MATLAMAT ::.

Meningkatkan kefahaman pelajar dalam matapelajaran Bahasa Melayu, Matematik dan Kemahiran Hidup.

.:: OBJEKTIF KAJIAN ::.

Menilai penglibatan secara aktif di dalam kelas semasa matapelajaran Bahasa Melayu, Matematik dan Kemahiran Hidup

Menilai pencapaian akademik pelajar meningkat dalam matapelajaran Bahasa Melayu, Matematik dan Kemahiran Hidup

.:: PERSOALAN KAJIAN ::.

Adakah pembelajaran menggunakan grafik dan video dapat meningkatkan penglibatan pelajar?

Adakah pembelajaran menggunakan grafik dan video dapat meningkatkan pencapaian akademik pelajar?

.:: SAMPEL KAJIAN ::.

Pelajar dalam kelas Matematik, Bahasa Melayu dan Kemahiran Hidup

.:: SETTING KAJIAN ::.

Di dalam bilik darjah

AKTIVITI 11: TUGASAN 2 JURNAL

JURNAL 1:

AN ACTION RESEARCH EXPLORATION INTEGRATING STUDENT CHOICE AND ARTS ACTIVITIES IN SIXTH GRADE SOCIAL STUDIES CLASSROOM oleh Courtney Kosky, West Virginia University.

 PERSOALAN KAJIAN :

1.   Adakah dengan menyatupadukan kesenian dengan pelajaran sosial di sekolah boleh meningkatkan penglibatan dan motivasi pelajar?

2.   Adakah dengan meningkatkan penglibatan dan motivasi pelajar turut dapat meningkatkan pencapaian akademik?

SAMPEL  DAN SETTING KAJIAN:

Pelajar tahun 6 di Sekolah Profesional bekerjasama dengan tenaga pengajar Benedum.

METODOLOGI:

Pelajar telah diberikan 3 projek untuk dilaksanakan. Pembentangan projek berdasarkan pilihan pelajar sendiri dengan menggunakan elemen-elemen seni seperti membuat ilustrasi, membuat cerita dongeng/teladan, lakonan, melukis komik, meyediakan kostum, mencipta lagu dan sajak, membuat persembahan video/power point dan sebagainya.

PENGUMPULAN & ANALISIS DATA:

1. Jurnal guru – guru merekod mengenai bagaimana setiap aktiviti berjalan pada setiap hari termasuk mengenai penglibatan pelajar di setiap pelajaran dan aktiviti.
2. Pelajar menilai dengan menggunakan skala 1-10 dan memberi maklumbalas.
3. Memberi penilaian dan  rubric melalui kuiz, ujian dan lembaran kerja dan lain-lain.
4. Tinjauan dngan guru member reflect terhadap pengajaran setiap hari.

ETIKA KAJIAN:

Di dalam jurnal guru, penglibatan pelajar direkod dengan memberi kadar atau nombor iaitu 1 untuk Low (pelajar tidak termotivasi dan berminat di dalam kelas seperti tidak aktif atau tidak menjadi sukarela), 2 untuk Average (pelajar berbincang dan menjawab soalan tetapi tidak sepenuhnya terlibat dan tidak sepenuhnya berminat dengan aktiviti dan 3 untuk High (Penglibatan sepenuhnya dan aktif).

RESULT :

Pelajar lebih berminat kerana guru memberi kebebasan kepada pelajar untuk mempersembahkan maklumat apa yang mereka belajar.

Pencapaian akademik pelajar turut meningkat dengan peningkatan penglibatan pelajar.

JURNAL 2:

TRANSFORMATION OF TEACHER ATTITUDE AND APPROACH TO MATH INSTRUCTION THROUGH COLLABORATIVE ACTION RRESEARCH oleh  Patricia J. Bonner

 PERSOALAN KAJIAN :

Adakah transisi guru ke arah pengajaran secara kolaboratif dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam matematik?

SAMPEL DAN SETTING KAJIAN :

2 orang guru yang mengajar matematik yang mengajar gred 5 di sekolah pinggir Bandar di Los Angelas.

METODOLOGI :

Pengkaji telah membuat 15 kali perjumpaan dengan guru-guru tersebut. Antara perkara yang dibincangkan ialah:

1. Perbincangan tentang masalah penguasaan Matematik
2. Analisis keputusan ujian Matematik - pencapaian rendah membuktikan kurangnya penguasaan pelajar dalam Matematik
3. Tinjauan literatur / artikel berkaitan dengan pedagogi - pengkaji menyuruh kedua guru membaca dan menganalisis beberapa artikel tentang pedagogi dan pelbagai pendekatan dalam P&P subjek Matematik.
4. Tinjauan beberapa strategi dalam proses pengajaran & pembelajaran untuk Matematik dalam artikel Educating Everybody's Children
5. Tinjauan artikel mengenai kajian tindakan
6. Pengumpulan data dan refleksi
7. Rekod komen dan tindak balas daripada pelajar

PENGUMPULAN DAN ANALISIS DATA :

1. Temubual dengan guru (dalam bulan Jun) - soalan berkaitan persepsi mereka tentang kajian tindakan dan cara pembelajaran mereka
2. Temubual dengan pelajar
3. Jurnal dan refleksi guru
4. Jurnal pelajar
5. Rekod perjumpaan 15 kali dengan guru-guru
6. Nota lapangan pengkaji - pemantauan kelas semasa P&P
7. Kajian kes yang ditulis oleh guru-guru tersebut semasa simposium peringkat negeri
8. School district proficiency assessment test - Mathematics Application Performance Assessment (MAPA)
9. Temubual dengan guru-guru tersebut pada tahun berikutnya (untuk melihat kelancaran perlaksanaan kajian)

ETIKA KAJIAN :

Guru memberi 20 soalan tentang asas matematik kepada pelajar yang mana pelajar yang mendapat markah tinggi di ajar oleh Thelma dan markah rendah oleh Rosa. Thelma menggunakan jurnal matematik dan perbincangan selepas pelajar tersebut membuat jurnal dan membuat bagaimana penyelesaian masalah matematik tersebut. Manakala Rosa menggunakan koperatif group dan memberikan permasalahan matematik 2/ 3 kali seminggu. Pelajar akan menyelesaikan sendiri di rumah kemudian membincangkan bersama kumpulan merea dan mempersembahkan kepada kelas bagaimana mereka menyelesaikan maslaah matematik tersebut.

JURNAL 3 :

COLLABORATIVE LEARNING & PEER REVIEWS IN SPECIAL EDUCATION oleh Rachael Hanson

PERSOALAN KAJIAN :

1. Adakah pembelajaran secara kolaboratif secara berpasangan dapat meningkatkan penglibatan pelajar?
2. Adakah pembelajaran secara kolaboratif secara berpasangan dapat meningkatkan pencapaian pelajar?

SAMPEL DAN SETTING KAJIAN :

Setiap sesi pembelajaran melibatkan 2 orang pelajar yang berlainan dan kajian tersebut dilakukan pada 2 sesi pembelajaran seminggu.

METODOLOGI :

2 pelajar dipanggil secara sukarela untuk menulis satu karangan/penulisan/cerita dalam sesuatu topik kemudian mereka akan bertukar-tukar penulisan tersebut dan membacakannya (penulisan pasangannya). Mereka dikehendaki mengenalpasti dan menyatakan kesalahan di dalam penulisan tersebut iaitu kesalahan yang telah dibuat oleh rakan mereka tersebut. Seterusnya memberikan cadangan untuk penambahbaik. Selepas itu, pengkaji akan memberi borang kaji selidik kepada kedua-dua pelajar tersebut.

PENGUMPULAN DAN ANALISIS DATA :

1. Pemerhatian iaitu sebelum dan selepas kajian dilakukan dari segi emosi dan tumpuan pelajar.
2. Penulisan pelajar iaitu perubahan tahap penulisan sebelum dan selepas kajian dilakukan dari segi mekanikal seperti kesilapan huruf/ejaan dan dari juga segi isi penulisan.
3. Temubual guru iaitu untuk mengetahui sama ada guru dapat menerima kaedah ini dan membantu guru tersebut.
4. Pandangan pelajar iaitu pandangan pelajar sebelum dan selepas menggunakan kaedah ini.

ETIKA KAJIAN :

1. Dilakukan secara sukarela sUpaya pelajar tidak akan berasa tidak puas hati dengan komen-komen yang diberi oleh rakan mereka.

      2.   Pelajar perlu memberi komen yang positif dan negatif supaya tidak berlaku bias.

AKTIVITI 10 : TUGASAN BUKU

TAJUK : TEACHER ACTION RESEARCH : BUILDING KNOWLEDGE DEMOCRACIES

PENGARANG : GERALD J. PINE

TERBITAN : SAGE PUBLICATIONS

TAHUN TERBITAN : 2009

1) MAKSUD KAJIAN TINDAKAN.

Menurut penulis, kajian tindakan adalah suatu paradigma, bukannya kaedah. Sebagai suatu paradigma, kajian tindakan ialah suatu konseptual, sosial, falsafah dan struktur budaya untuk melakukan penyelidikan yang mana ianya merangkumi pelbagai kaedah penyelidikan dan struktur penyiasatan.

Ianya juga suatu proses untuk menyiasat suatu masalah dan tindakan untuk menyelesaikannya.

Penulis juga menganggap guru ialah agen dan sumber menyusun semula atau penambahbaik sesuatu pendidikan, bukannya objek yang diperbetulkan/diperbaiki.

2)SEBAB GURU MELAKUKAN KAJIAN TINDAKAN

2.1. Untuk mengubah sesuatu amalan.

• Mengubah amalan di dalam bilik darjah
• Mengajar menggunakan proses-proses baru
• Memahami tanggungjawab sebagai guru seperti memahami skill untuk meningkatkan pencapaian pelajar. 
• Kesan kepada penstrukturan yang baru /berbeza
• Membina hubungan yang profesional dengan rakan-rakan guru dn pelajar-pelajar.
• Mencari jawapan kepada sesuatu permasalahan.

 2.2. Kesan atau hasil kepada guru.

• Membantu guru membina pedagogi yang bermakna. contohnya, pegalamanguru selama 1-5 tahun membuatkan guru belajar untuk menjadikan kajian tindakan sebagai suatu amalan.

3) BILA KAJIAN TINDAKAN INI DILAKUKAN?

• Apabila berlaku sesuatu permasalahan yang berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran dan persekitaran di sekolah..
• Apabila terdapat pendekatan baru yang ingin dilakukan terhadap sistem sedia ada.


4) BAGAIMANA KAJIAN TINDAKAN DILAKUKAN?

• Mengikut prosedur yang telah ditetapkan.
• Mengetahui / merancang apa yang ingin dikaji.
• Membuat eksperimen atau survey untuk kajian tersebut.
• Melakukan pengumpulan dan penganalisissan data.

5) MENGUMPUL DAN ANALISIS DATA  

        Pengumpulan data

• Data  kualitatif - Pendekatan am untuk mendapatkan maklumat. Data ini biasanya diperolehi dengan membuat soalselidik, pemerhatian dan lain-lain.
• Data kuantitatif - Berbentuk angka dan biasanya dinyatakan dalam bentuk statistik

        Penganalisisan data

• Triangulate data  
• Membentuk pendekatan yang sistematik   
• Melihat semula maklumat selepas ianya dikodkan untuk kenalpasti kekerapan yang tepat, komen yang luar biasa, peristiwa atau tingkahlaku yang menarik minat anda  
• Periksa dan study data bberapa kali  
• Mengadakan perbincangan dengan rakan  
• Perbincangan dengan melibatkan pelajar anda  
• Ada masa untuk berehat  
• Periksa dan study data beberapa kali  
• Bina persembahan secara visual apa yang anda perolehi/dapat.   
  

6) MODEL KAJIAN TINDAKAN

Tujuan kajian tindakan ialah  untuk memperbaiki dan melibatkan diri. Selain itu untuk memperbaiki amalan kerja, menambah kefahaman baru dan meningkatkan profesionalisme dalam profesion guru. Matlamat yang hendak dicapai dengan kajian tindakan ialah memperbaiki, mendalami dan memahami sesuatu amalan. 

     Ianya dilakukan dalam 4 fasa iaitu mereflek, merancang, melaksana dan menilai/memerhati. Kitaran ini boleh bermula dengan mana-mana fasa dan ianya berlaku secara berterusan. Ini bermakna apabila selesai sesuatu fasa atau kitaran, tidak bermakna ianya terhenti di situ tetapi ianya merupakan permulaan pada kitaran yang lain.

AKTIVITI 9 : Tugasan 4 - KT mini

Tajuk  " Grafik Dan Video Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Di Dalam Kelas."

.:: MATLAMAT ::.

Meningkatkan kefahaman pelajar berkeperluan khas dalam matapelajaran 

Bahasa Melayu, Matematik dan Kemahiran Hidup.

.:: OBJEKTIF KAJIAN ::.

# Menilai penglibatan pelajar berkeperluan khas dalam matapelajaran 

Bahasa Melayu, Matematik dan Perdagangan.

# Menilai pencapaian akademik pelajar berkeperluan khas dalam matapelajaran 

Bahasa Melayu, Matematik dan Kemahiran Hidup

.:: PERSOALAN KAJIAN ::.

# Adakah pembelajaran menggunakan grafik dan video dapat meningkatka penglibatan pelajar?

# Adakah pembelajaran menggunakan grafik dan video dapat meningkatkan pencapaian akademik pelajar?

AKTIVITI 8 : Tugasan 4 - KT mini

CADANGAN UNTUK MENGATASI KELEMAHAN pada Mini Kajian yang bertajuk " Grafik Dan Video Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Di Dalam Kelas"

Pendapat Individu

Memperbanyakkan aktiviti yang lebih seronok serta melibatkan penggunaan ICT di dalam aktiviti tersebut.

Pendapat Kumpulan

• Video yang pendek dan padat 
• Grafik yang menarik dan bermakna 
• Selang selikan grafik dan video dengan penerangan  
• Menggunakan grafik dan video yang bersesuaian dengan isi pengajaran  

Pendapat Kumpulan Lain

• Guru perlu sentiasa mempertingkatkan diri dengan kemahiran ICT
• Guru perlu tahu menggunakan peralatan ICT secara keseluruhannya

AKTIVITI 7 : Tugasan 4 - KT mini

KELEMAHAN Mini Kajian yang bertajuk " Grafik Dan Video Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Di Dalam Kelas."

.::Pengalaman Secara Individu::.

• Proses pengajaran dan pembelajaran banyak menggunakan chalk and talk.
• Aktiviti yang dilakukan membosankan iaitu tiada kepelbagaian dan kurang menarik.
• Kurang guru yang mengaplikasikan ICT di dalam proses pengajaran dan pembelajaran

.::Pengalaman Daripada Kumpulan::.

• Memerlukan kemahiran yang tertentu 
• Memerlukan peralatan-peralatan yang tertentu 
• Ianya memakan atau mengambil masa yang lama 
• Jika peralatan rosak - proses p n p yang dirancang tergendala 
• Ada sesetengah video atau grafik tidak membantu atau tidak berkaitan dengan isi pengajaran  
• Pelajar lebih berminat atau memberi perhatian pada grafik dan video, bukan pada isi pengajaran 

.::Pengalaman Daripada Kumpulan Lain.::

• Terdapat guru yang tidak mahir dalam menggunakan peralatan
• Video tidak dapat dibuka jika formatnya tidak sama
  

AKTIVITI 6 : Tugasan 4 -KT mini

KEKUATAN Mini Kajian yang bertajuk " Grafik Dan Video Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Di Dalam Kelas."

Pandangan Individu

• Pembelajaran yang aktif dapat menarik minat pelajar untuk pelajar
• Aktiviti yang pelbagai dapat menarik minat pelajar
• Guru perlu sentiasa mengikut peredaran zaman untuk menghidupkan suasana pembelajaran yang kondusif dan berkesan

Pandangan Kumpulan

• Pelajar tidak bosan dan tidak mengantuk 
• Pelajar lebih berminat 
• Pelajar lebih memberikan perhatian 
• Pelajar termotivasi untuk belajar 
• Pelajar lebih cepat dan mudah ingat.

Pandangan Daripada Kumpulan Lain

• Menarik minat pelajar dengan aktiviti yang pelbagai bagi mengelakkan pelajar bosan
• Pelajar sekarang sudah lebih terdedah dengan teknologi oleh itu guru perlu mengaplikasikan ICT di dalam pembelajaran
  

AKTIVITI 5 : TUGASAN 1 BUKU & TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN

Mengapa guru novis/pelatih/berpengalaman perlu melakukan kajian tindakan?

KERANA:

1) Kerjaya sebagai guru adalah sangat mencabar, oleh itu, dengan membuat kajian tindakan, guru novis mampu untuk memahami keadaan yang sebenar disamping dapat melengkapkan diri dengan ilmu pengetahuan.

2) Apabila seseorang itu mempunyai ilmu pengetahuan yang tinggi, maka secara tidak langsung kerjaya guru di pandang tinggi dan dihormati. Di samping itu dapat meningkatkan lagi martabat seorang guru serta meningkatkan lagi mutu pendidikan seiring dengan falsafah pendidikan Negara iaitu JERI.

3) Guru sebagai penyampai maklumat kepada pelajar dan masyarakat. Oleh itu, guru perlu menyiapkan diri dengan ilmu pengetahuan serta informasi yang terkini.

AKTIVITI 4 : TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN

Tajuk mini kajian tindakan :

Grafik dan video dalam proses pengajaran dan pembelajaran di kalangan pelajar berkeperluan khas.

Faktor pemilihan kajian :

Cara pengajaran secara konvensional agak membosankan pelajar. Oleh itu, dengan menggunakan grafik dan video menjadikan pengajaran lebih menarik dan merangsang deria penglihatan, pendengaran serta minda pelajar. Pembelajaran lebih bersifat perbincangan dan disertakan dengan grafik-grafik menarik supaya pelajar tidak mudah bosan. 

Peserta kajian :

1 kelas bagi pengajaran Bahasa Melayu, Matematik dan Kemahiran Hidup

Setting kajian :
Di dalam bilik darjah 

AKTIVITI 2 : TUGASAN 2 JURNAL (Group)

COLLABORATIVE LEARNING & PEER REVIEWS IN SPECIAL EDUCATION oleh Rachael Hanson

Masalah Kajian :

- Melihat keberkesanan pembelajaran secara bersama-sama dengan bantuan rakan sebaya dalam meningkatkan prestasi akademik & tahap penguasaan pelajar di dalam penulisan.

- Adakah pembelajaran secara kolaboratif secara berpasangan dapat meningkatkan penglibatan pelajar? 

- Adakah pembelajaran secara kolaboratif secara berpasangan dapat meningkatkan pencapaian pelajar?

EVALUATION OF A K-5MATHEMATIC PROGRAM WHICH INTEGRATED CHILDREN’S LITERATURE: CLASSROOM ENVIRONMENT AND ATTITUDES
  
Masalah Kajian :
- Kajian ini untuk menentukan atau mengkaji tahap keberkesanan PROJEK SMILE (Science and Mathematics Integrated with Literacy Experiences) mempengaruhi perlaksanaan persekitaran bilik darjah dan perilaku atau tingkahlaku pelajar secara positif.


USING OPPORTUNITIES TO RESPOND IN A GENERAL EDUCATION CLASSROOM : A CASE STUDY. Oleh Todd Haydon, G. Richmond Mancil and Christopher Van Loan

Masalah Kajian :

- melihat perubahan atau peningkatan bilangan pelajar yang mengambil bahagian dan memberi respon ketika guru memberi peluang kepada meraka untuk bertindak balas.

- apabila guru meningkatkan peluang kepada mereka untuk bertindak balas, pelajar yang menjawab dan memberi respon yang betul juga meningkat manakala pelajar yang suka  menganggu pelajar lain berkurangan.

AKTIVITI 1 : TUGASAN 1 BUKU

MAKSUD KAJIAN TINDAKAN

Menurut buku Teacher Action Research : Building Knowledge Democracies oleh Gerald J. Pine. 

 

Kajian tindakan ialah suatu proses untuk menyiasat suatu masalah dan tindakan untuk menyelesaikannya.

Dengan kata lain mengkaji sesuatu situasi permasalahan secara sistematik iaitu mengikut prosedur yang spesifik dan melakukan tindakan untuk mengubah situasi tersebut /menyelesaikannya secara berterusan. 
Penulis juga menganggap guru ialah agen untuk membuat pembaharuan.
Ianya bersifat kolaboratif, melibatkan penglibatan pelbagai pihak dan menerima maklumat daripada pelbagai sumber. 
Ia juga menganggap guru dapat meningkatkan penglibatan secara berterusan dalam mengubah dan mempelbagaikan konteks.

TUGASAN 1 : ULASAN BUKU ACTION RESEARCH

TAJUK : TEACHER ACTION RESEARCH : BUILDING KNOWLEDGE DEMOCRACIES

PENGARANG : GERALD J. PINE

TERBITAN : SAGE PUBLICATIONS

TAHUN TERBITAN : 2009

1) MAKSUD KAJIAN TINDAKAN.

Menurut penulis, kajian tindakan adalah suatu paradigma, bukannya kaedah. Sebagai suatu paradigma, kajian tindakan ialah suatu konseptual, sosial, falsafah dan struktur budaya untuk melakukan penyelidikan yang mana ianya merangkumi pelbagai kaedah penyelidikan dan struktur penyiasatan.

Ianya juga suatu proses untuk menyiasat suatu masalah dan tindakan untuk menyelesaikannya.

Penulis juga menganggap guru ialah agen dan sumber menyusun semula atau penambahbaik sesuatu pendidikan, bukannya objek yang diperbetulkan/diperbaiki.

2)SEBAB GURU MELAKUKAN KAJIAN TINDAKAN

2.1. Untuk mengubah sesuatu amalan.

• Mengubah amalan di dalam bilik darjah
• Mengajar menggunakan proses-proses baru
• Memahami tanggungjawab sebagai guru seperti memahami skill untuk meningkatkan pencapaian pelajar. 
• Kesan kepada penstrukturan yang baru /berbeza
• Membina hubungan yang profesional dengan rakan-rakan guru dn pelajar-pelajar.
• Mencari jawapan kepada sesuatu permasalahan.

 2.2. Kesan atau hasil kepada guru.

• Membantu guru membina pedagogi yang bermakna. contohnya, pegalamanguru selama 1-5 tahun membuatkan guru belajar untuk menjadikan kajian tindakan sebagai suatu amalan.

3) BILA KAJIAN TINDAKAN INI DILAKUKAN?

• Apabila berlaku sesuatu permasalahan.
• Apabila terdapat pendekatan baru yang ingin dilakukan terhadap sistem sedia ada.

4) BAGAIMANA KAJIAN TINDAKAN DILAKUKAN?

• Mengikut prosedur yang telah ditetapkan.
• Mengetahui / merancang apa yang ingin dikaji.
• Membuat eksperimen atau survey untuk kajian tersebut.
• Melakukan pengumpulan dan penganalisissan data.

5) MENGUMPUL DAN ANALISIS DATA

• Triangulate data
• Membentuk pendekatan yang sistematik 
• Melihat semula maklumat selepas ianya dikodkan untuk kenalpasti kekerapan yang tepat, komen yang luar biasa, peristiwa atau tingkahlaku yang menarik minat anda
• Periksa dan study data bberapa kali
• Mengadakan perbincangan dengan rakan
• Perbincangan dengan melibatkan pelajar anda
• Ada masa untuk berehat
• Periksa dan study data beberapa kali
• Bina persembahan secara visual apa yang anda perolehi/dapat.
  

TUGASAN 2 : ULASAN JURNAL

 JURNAL 1:

AN ACTION RESEARCH EXPLORATION INTEGRATING STUDENT CHOICE AND ARTS ACTIVITIES IN SIXTH GRADE SOCIAL STUDIES CLASSROOM oleh Courtney Kosky, West Virginia University.

 PERSOALAN KAJIAN :

1.   Adakah dengan menyatupadukan kesenian dengan pelajaran sosial di sekolah boleh meningkatkan penglibatan dan motivasi pelajar?

2.   Adakah dengan meningkatkan penglibatan dan motivasi pelajar turut dapat meningkatkan pencapaian akademik?

SAMPEL  DAN SETTING KAJIAN:

Pelajar tahun 6 di Sekolah Profesional bekerjasama dengan tenaga pengajar Benedum.

METODOLOGI:

Pelajar telah diberikan 3 projek untuk dilaksanakan. Pembentangan projek berdasarkan pilihan pelajar sendiri dengan menggunakan elemen-elemen seni seperti membuat ilustrasi, membuat cerita dongeng/teladan, lakonan, melukis komik, meyediakan kostum, mencipta lagu dan sajak, membuat persembahan video/power point dan sebagainya.

PENGUMPULAN & ANALISIS DATA:

1. Jurnal guru – guru merekod mengenai bagaimana setiap aktiviti berjalan pada setiap hari termasuk mengenai penglibatan pelajar di setiap pelajaran dan aktiviti.
2. Pelajar menilai dengan menggunakan skala 1-10 dan memberi maklumbalas.
3. Memberi penilaian dan  rubric melalui kuiz, ujian dan lembaran kerja dan lain-lain.
4. Tinjauan dngan guru member reflect terhadap pengajaran setiap hari.

ETIKA KAJIAN:

Di dalam jurnal guru, penglibatan pelajar direkod dengan memberi kadar atau nombor iaitu 1 untuk Low (pelajar tidak termotivasi dan berminat di dalam kelas seperti tidak aktif atau tidak menjadi sukarela), 2 untuk Average (pelajar berbincang dan menjawab soalan tetapi tidak sepenuhnya terlibat dan tidak sepenuhnya berminat dengan aktiviti dan 3 untuk High (Penglibatan sepenuhnya dan aktif).

RESULT :

Pelajar lebih berminat kerana guru memberi kebebasan kepada pelajar untuk mempersembahkan maklumat apa yang mereka belajar.

Pencapaian akademik pelajar turut meningkat dengan peningkatan penglibatan pelajar.

JURNAL 2:

TRANSFORMATION OF TEACHER ATTITUDE AND APPROACH TO MATH INSTRUCTION THROUGH COLLABORATIVE ACTION RRESEARCH oleh  Patricia J. Bonner

 PERSOALAN KAJIAN :

Adakah transisi guru ke arah pengajaran secara kolaboratif dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam matematik?

SAMPEL DAN SETTING KAJIAN :

2 orang guru yang mengajar matematik yang mengajar gred 5 di sekolah pinggir Bandar di Los Angelas.

METODOLOGI :

Pengkaji telah membuat 15 kali perjumpaan dengan guru-guru tersebut. Antara perkara yang dibincangkan ialah:

1. Perbincangan tentang masalah penguasaan Matematik
2. Analisis keputusan ujian Matematik - pencapaian rendah membuktikan kurangnya penguasaan pelajar dalam Matematik
3. Tinjauan literatur / artikel berkaitan dengan pedagogi - pengkaji menyuruh kedua guru membaca dan menganalisis beberapa artikel tentang pedagogi dan pelbagai pendekatan dalam P&P subjek Matematik.
4. Tinjauan beberapa strategi dalam proses pengajaran & pembelajaran untuk Matematik dalam artikel Educating Everybody's Children
5. Tinjauan artikel mengenai kajian tindakan
6. Pengumpulan data dan refleksi
7. Rekod komen dan tindak balas daripada pelajar

PENGUMPULAN DAN ANALISIS DATA :

1. Temubual dengan guru (dalam bulan Jun) - soalan berkaitan persepsi mereka tentang kajian tindakan dan cara pembelajaran mereka
2. Temubual dengan pelajar
3. Jurnal dan refleksi guru
4. Jurnal pelajar
5. Rekod perjumpaan 15 kali dengan guru-guru
6. Nota lapangan pengkaji - pemantauan kelas semasa P&P
7. Kajian kes yang ditulis oleh guru-guru tersebut semasa simposium peringkat negeri
8. School district proficiency assessment test - Mathematics Application Performance Assessment (MAPA)
9. Temubual dengan guru-guru tersebut pada tahun berikutnya (untuk melihat kelancaran perlaksanaan kajian)

ETIKA KAJIAN :

Guru memberi 20 soalan tentang asas matematik kepada pelajar yang mana pelajar yang mendapat markah tinggi di ajar oleh Thelma dan markah rendah oleh Rosa. Thelma menggunakan jurnal matematik dan perbincangan selepas pelajar tersebut membuat jurnal dan membuat bagaimana penyelesaian masalah matematik tersebut. Manakala Rosa menggunakan koperatif group dan memberikan permasalahan matematik 2/ 3 kali seminggu. Pelajar akan menyelesaikan sendiri di rumah kemudian membincangkan bersama kumpulan merea dan mempersembahkan kepada kelas bagaimana mereka menyelesaikan maslaah matematik tersebut.

JURNAL 3 :

COLLABORATIVE LEARNING & PEER REVIEWS IN SPECIAL EDUCATION oleh Rachael Hanson

PERSOALAN KAJIAN :

1. Adakah pembelajaran secara kolaboratif secara berpasangan dapat meningkatkan penglibatan pelajar?
2. Adakah pembelajaran secara kolaboratif secara berpasangan dapat meningkatkan pencapaian pelajar?

SAMPEL DAN SETTING KAJIAN :

Setiap sesi pembelajaran melibatkan 2 orang pelajar yang berlainan dan kajian tersebut dilakukan pada 2 sesi pembelajaran seminggu.

METODOLOGI :

2 pelajar dipanggil secara sukarela untuk menulis satu karangan/penulisan/cerita dalam sesuatu topik kemudian mereka akan bertukar-tukar penulisan tersebut dan membacakannya (penulisan pasangannya). Mereka dikehendaki mengenalpasti dan menyatakan kesalahan di dalam penulisan tersebut iaitu kesalahan yang telah dibuat oleh rakan mereka tersebut. Seterusnya memberikan cadangan untuk penambahbaik. Selepas itu, pengkaji akan memberi borang kaji selidik kepada kedua-dua pelajar tersebut.

PENGUMPULAN DAN ANALISIS DATA :

1. Pemerhatian iaitu sebelum dan selepas kajian dilakukan dari segi emosi dan tumpuan pelajar.
2. Penulisan pelajar iaitu perubahan tahap penulisan sebelum dan selepas kajian dilakukan dari segi mekanikal seperti kesilapan huruf/ejaan dan dari juga segi isi penulisan.
3. Temubual guru iaitu untuk mengetahui sama ada guru dapat menerima kaedah ini dan membantu guru tersebut.
4. Pandangan pelajar iaitu pandangan pelajar sebelum dan selepas menggunakan kaedah ini.

ETIKA KAJIAN :

1. Dilakukan secara sukarela sUpaya pelajar tidak akan berasa tidak puas hati dengan komen-komen yang diberi oleh rakan mereka.

          Pelajar perlu memberi komen yang positif dan negatif supaya tidak berlaku bias.

NOTA KELAS

 KONSEP DAN MODEL KAJIAN TINDAKAN

Secara informal, di dalam kelas atau di mana sahaja kita sering melakukan kajian untuk memutuskan sesuatu tindakan tertentu. Kajian sederhana dan singkat ini dilakukan agar kita dapat mendapat suatu hasil yang baik dan memuaskan.

Konsep Kajian Tindakan

Kajian tindakan merupakan kajian yang dilakukan dari perspektif orang dalam (insider perspective) di mana penyelidik itu sendiri terlibat sebagai bahan kajian dalam kajian yang hendak dilaksanakannya. Ini bermaksud, penyelidik melihat kebolehan dirinya untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Pelbagai persoalan timbul tentang diri sendiri:

1. Adakah apa yang saya lakukan ini adalah betul?

2. Sejauh manakah kefahaman saya tentang sesuatu perkara, supaya saya dapat bertanggungjawab atas tindakan yang saya lakukan?

Dari perspektif pendidikan, lazimnya kajian dibuat lebih menjurus ke arah menambahbaikan strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kelas serta untuk meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar tentang sesuatu perkara. Kajian tindakan juga satu proses kajian inkuiri atau kajian yang bersistematik. Kajian tindakan berbeza daripada kajian tradisional kerana wujudnya pusingan atau kitaran, bersifat dinamik dan menggunakan pendekatan secara kolaboratif dalam menjalankan penyiasatan kajian. Kajian tindakan memerlukan kepada tindakan segera selepas kajian dijalankan bagi menyelesaikan permasalahan.

Proses asas yang perlu ada dalam kajian tindakan merangkumi:

a. Reka bentuk kajian

b. Pengumpulan data

c. Analisis data

d. Hasil komunikasi

e. Mengambil tindakan

Model-Model Kajian Tindakan

1) Model Lewin's

2) Model McKernan's

3) Model Kemmis's

4) Model Ebbutt's

5) Model Elliot's

AKTIVITI 3 : TUGASAN 3 LAPORAN PEMBENTANGAN KOLOKIUM SENIOR

PEMBENTANGAN 1:


TAJUK: ‘MENINGKATKAN TAHAP PENGUASAAN JAWI DI KALANGAN PELAJAR TINGKATAN 4EA/PD1 MELALUI TEKNIK MENTOR MENTEE’


NAMA PEMBENTANG: Nurul Syuhada Mohd Muzni, Norbasirah Saodi dan Ahmad Fadli Mokhtar.





Persoalan kajian tersebut :

Sejauh manakah pelajar-pelajar mengenal huruf-huruf Jawi? Dan, sejauh manakah pelajar-pelajar boleh menguasai kemahiran menulis huruf Jawi?

Sampel kajian :

Kajian dilakukan kepada 6 orang pelajar yang lemah dari tingkatan 4ea/pd1 dari SMK Tun Mutahir, Batu Berendam, Melaka.

Metodologi :

1) Refleksi- kenalpasti pelajar yang lemah penguasaan jawi

2) Perancangan-Menggunakan teknik mentor mentee

3)Tindakan- Membimbing dan memantau pelajar yang lemah

4)Pemerhatian- Terdapat peningkatan dari segi penguasaan jawi

Pengumpulan data :

1)Ujian Saringan- memberi lembaran kerja dalam tulisan jawi

2)Pemerhatian- -dilakukan terhadap tingkah laku pelajar sebelum dan selepas teknik mentor mentee dijalankan

3)Temubual- Sebelum dan selepas teknik mentor mentee dijalankan dan dilakukan untuk mendapatkan pandangan pelajar terhadap teknik yang digunakan.

Implikasi kajian :

1)Dapat membimbing pelajar dengan cara lebih dekat (mesra pelajar)

2)Pelajar lebih seronok untuk menguasai jawi kerana hubungan pelajar dan guru rapat

3)Pelajar lebih seronok dan tidak malu untuk bertanya kerana belajar bersendirian dengan guru

4) membuatkan pelajar yang lemah dan tidak tahu mengenai tulisan jawi semakin mengenali tulisan jawi tersebut.

Apa yang sy dapat pelajari daripada kajian tersebut ialah kaedah mentor-mentee ini boleh digunakan untuk mengatasi masalah pelajar yang lemah di samping dapat mendekatkan lagi antara guru dan pelajar . Selain itu, kaedah mentor mentee ini boleh dibuat dengan menggunakan rakan pelajar sebagai mentor serta menggunakan sistem ganjaran iaitu memberi ganjaran kepada pelajar lemah yang dapat mengenali tulisan jawi dan juga kepada mentor pelajar lemah tersebut supaya pelajar lebih seronok serta termotivasi untuk belajar dan berkerjasama. Teknik mentor mentee ini juga boleh diaplikasikan dalam matapelajaran yang lain juga.

Pembentangan 2: 

Tajuk:PERSEPSI PELAJAR TINGKATAN EMPAT SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN JALAN TIGA BANDAR BARU BANGI TERHADAP PERMAINAN, MOTIVASI DAN KEBERKESANAN ULANGKAJI MELALUI PEMBELAJARAN KOLABORATIF. PERMAINAN DAM ULAR"
Tajuk:LimJovinia Jowinis & Zaleha Mohd Jaafar.

Persoalan kajian :

 1. Bagaimanakah persepsi pelajar terhadap permainan dam ular  di dalam aktiviti ulangkaji subjek sejarah dan Pendidikan Islam.

2.  Bagaimanakah motivasi pelajar apabila menjlankan aktiviti ualngkaji menggunakan kaedah pembelajaran kolaboratif melalui permainan dam ular?

 3. Bagaimanakah keberkesanan pembelajaran kolaboratif melalui permainan dam ular di dalam aktiviti ulangkaji pelajar?
 

Metodologi :

Kajian ini menggunakan model Kemmis iaitu ada 4 fasa iaitu :

1) Perancangan

2)Tindakan

3)Pemerhatian

4)Refleksi

Setting kajian :

Kajian dilakukan di SMK Jalan Tiga, Bandar Baru Bangi

Sampel kajian :

Kajian dilakukan kepada 83 orang pelajar timgkatan 4.

Pengumpulan data :

1)Pemerhatian melalui video dan gambar

2)Kajian soalselidik

Implikasi kajian :

1)Dapat meningkatkan minat pelajar terhadap subjek ang diajar.

2)Pelajar lebih seronok kerana melalui permainandan ianya tidak membosankan dan mampu meningkatkan kefahaman pelajar

3)Dapat meningkatkan penglibatan para pelajar.

4) Pelajar dapat bekerjasama dalam membincangkan jawapan kepada soalan yang diberi.

 Apa yang saya dapat pelajari daripada kajian tersebut ialah kaedah kolaboratif dengan menggunakan permainan seperti permainan dam ular ini merupakan satu kaedah yang sangat sesuai digunakan kerana ianya dapat menarik minat pelajar dan ianya dapat mengelakkan pelajar daripada berasa bosan. Pelajar juga lebih tertarik dengan pembelajaran yang berasaskan permainan yang mana mereka lebih enjoy dan bebas. Di samping itu juga, mereka juga dapat memupuk kerjasama antara satu sama lain dalam bermain.